《红楼梦》前五回探究”说课稿

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　　一、教材

　　《红楼梦》为2018年实行新高考政策的高二年级语文必修的经典阅读篇目。全书阅读量较大，人物较多，情节内容较为复杂。

　　二、学情

　　本届高二年级的学生为新课改下的第一届学生，相对于原来的学生而言，增加了经典名著的阅读，增大了学习的内容，如何更有效地完成此项内容的学习是一个相对较为困难的课题。同时，我校的学生在全区较而言，处于中层水平，学生的阅读品质一般化，阅读成效一般化。对于此书的阅读存在着一定的障碍。

　　三、教学目标

分阶段安排，逐步推进，独立与合作探究相结合

如何推进《红楼梦》全书阅读是一个较为困难的课题。为此，我校高二年级语文组实行的方法。针对全书的特点，我们，本节课为第一阶段阅读任务导引——《红楼梦》前五回的探究，重点探究前五回中的“三个神话故事”和“三个现实故事”以及它们的象征意义和作用。通过这些目标的设置使学生能够从整体上把握全书，提高阅读的效率。实现阅读的有效性。

　　四、课前准备

　　为了更好地推进《红楼梦》全书阅读，我们高二年级语文组每周安排一节课为经典阅读课，每课均布置相应的阅读任务导引。

　　在本课开始前，我们提前给学生布置了阅读任务导引，让学生独立阅读《红楼梦》前五回，并完成相应的阅读任务导引。

　　五、教学过程

　　1、导入

　　通过复习高一年级所学习的经典名著《三国演义》的学习，让学生迅速进入课堂情境，实现了知识的衔接，提高了学生学习的质量。

　　2、新授

　　第一环节：首先展示本节课的阅读任务，让学生明确本节课要完成之任务。

　　第二环节：完成阅读任务导引一：概括三个神话故事，并探究其象征意义。因在课前已布置了相应的阅读任务，所以在完成本环节时，首先让学生们概述三个神话故事，以检验学生对信息的筛选与整合的能力。

　　其次让其他同学对其进行的概述效果进行评论，以求训练学生的语言表达能力和分析能力。

设置任务导引——学生独立探究——学生相互交流借鉴——教师明确文本信息

完成此两个步骤之后，即进行本环节的最后探究任务，这也是本环节中重点要突破的内容。根据新课标对学生的要求，采用“”的方法突破本重点之内容(附注：为了更好地提高经典阅读的效率，达到阅读的目的，创造性采用此方法)，在突破这个重难点时，不仅是在课堂上引发学生思索，还要在课前设置好相关的阅读任务导引，鼓励学生在课前通过阅读文本、查阅相关资料等方式独立自主地完成。

　　第三环节：完成阅读任务导引二：概括三个现实故事的内容，并探究其作用。在完成本环节时，同样首先让学生们概述三个现实故事，以检验学生对信息的筛选与整合的能力。

　　其次让其他同学对其进行的概述效果进行评论，以求训练学生的语言表达能力和分析能力。

设置任务导引——学生合作探究——学生共同交流借鉴——教师明确文本信息

完成此两个步骤之后，即进行本环节的最后探究任务，这也是本环节中重点要突破的内容——探究三个现实故事的作用。因为此任务较之上一个探究任务困难，故而在探究方式上采用小组合作探究的方式——四名同学为一个小组，小组成员内每名同学发表自己的见解，最后由一名同学汇总本小组之意见，整合相应文字信息，完成对此阅读任务的探究。综合而言，本环节采用“”的方法，突破此重难点。

　　3、小结。

　　在学生完成了本课两个主要内容的学习后，教师在本环节通过小结的方式将两组故事联系到一起，即作者以虚实相交的笔法，勾画了一真一幻的两个世界，建立了作品的整体构架，规范了全书的基调，犹如一部交响乐的主题乐章。结合全书，我们发现，在形式上《红楼梦》已摆脱了传统章回体小说的单向线性情节结构，创造了一种更复杂更有意味的形式，在叙事技巧上抛弃了以往单调的平铺直叙与俗滥的悬念设置，变得更加摇曳生姿，在创作思想上，超越了中国大团圆的喜剧观念和外国大毁灭的悲剧程式，充满着对人类与人生的终极关怀。

　　4、延伸训练

第二个阅读任务导引“请同学们再次阅读全书，建构红楼梦中的人物关系图”。

由本节课中的三个重要的人物，即甄士隐、贾雨村、冷子兴。其中由冷子兴引出了红楼梦中复杂的人物关系图，布置《红楼梦》全书阅读中

　　5、本课结束。

　　六、课后反思

　　如何有效地推进《三国演义》《红楼梦》两部经典的阅读对于本届新课改和新高考方案的高二语文而言，是一个全新的课题，既不能把其当成必修课来讲授(因阅读量太大，教学时间不够用);又不能完全抛给学生，任其自由随意地阅读，不负责地放任自流;更不能视其不顾(因为新高考要考查其相应内容，在已进行了高考改革的北京、江苏等省市可以窥其端倪)。故而这样的课怎样安排、怎样讲授讲授，本次的授课可以说是我校高二年级语文组对此进行的一次探索，肯请各位领导、同行提出宝贵的意见。

《红楼梦》前五回探究”

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课

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　　授课教师：王志生